走进佛山职业技术学院新能源与节能环保工程学院的实训基地，其布局设计“1：1”复刻新能源企业车间，让人仿佛置身于真实的生产一线。学生们专注于制作小型太阳能光伏板，操作行云流水。
为努力寻求产教“两张皮”的破解之道，学校近年来着力打造新能源与节能环保工程学院“微学习工厂”。
“以前，很多学校光伏专业的学生要进行生产实习，就要去太阳能电池公司。但很多太阳能电池公司考虑生产流程稳定性等因素，一般是安排学生在固定岗位上实习，很少安排他们轮岗实习。”佛山职业技术学院新能源与节能环保工程学院院长段春艳解释了原因：曾有学生在太阳能电池公司自动化生产线上实习时，操作失误，导致整条生产线停产一天。
新能源产业升级迭代速度较快，高职院校新能源专业学生如果不经常动手实训，就难以锻炼出很好的实践能力，也难以满足企业的岗位需求。
如何让新能源专业的人才培养紧跟产业发展的步伐呢？近年来，学校紧扣新能源产业“发展脉搏”，构建了产教深度融合的小型学习工厂育人载体，形成“微学习工厂”产教融合育人模式。
从精心打造教学环境、精准设计教学项目，到严格选拔导师等，学校与新能源行业企业开展深度合作。很多学生从入学起，就在真设备、真问题、真项目的淬炼中，获得真实的岗位职业能力和职业素养。
如何创设更丰富的产教融合课程场景？在学校支持下，新能源与节能环保工程学院将企业工厂或工程项目“拆解”成模块化课程场景，把企业车间“搬”进校园。学生在学校的小型车间里，分模块进行系统化实践。很多学生在企业“真题”锻炼下，提高了专业技能。同时，学校根据产业转型升级的动态，不断更新技术、工艺和设施，努力与产业发展同频共振。
在教学过程中，新能源与节能环保工程学院根据企业工程项目产品的生命周期，将其拆解，并构建三级项目课程体系，从基础能力、专业能力到综合能力，以项目为载体，循序渐进地提升学生的实践能力。
如何将复杂的光伏项目设计为进阶式项目式课程？学校将其拆解为“玩具车—屋顶光伏组件—发电站大型光伏板”三个项目。学生们最初用玩具车做实验，了解太阳能发电的原理，随后过渡到设计屋顶光伏组件，最终完成大型光伏发电站的建造。三级项目课程如同用积木块建造“大楼”，层层递进、相互支撑。每一层的“积木块”都对应着企业的岗位技能需求。
随着新能源产业的发展，学生不仅要练就“硬核”技术本领，能参与解决复杂真实问题，还要具备更强的创新能力。为此，学校通过创新课程、课内外创新项目等三级创新实践路径，着力提升学生的创新创造能力。
新能源与节能环保工程学院光伏专业学生许继源曾在大一时前往光伏企业参观学习。受真实场景启发，许继源萌生了“光伏+共享”的想法。他迅速和同学组队，参加“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。在学校和教师的支持下，团队不断壮大，开发了光伏电站智能运维机器人、电力运维防护罩等产品，并成功申请了专利。
在许继源看来，学校的创新课程等为团队发展打下基础，而学校积极链接企业资源，则为他们进一步开发产品铺路架桥。“作为学生创业者，我们比较缺乏社会资源。”许继源说，在学校帮忙协调下，他们走访多家光伏企业，积累创业经验，逐步孵化项目。许继源毕业后，带领团队创办公司，深耕电力智能运维领域。
为努力围着产业需求转，实现“教学—应用”的良性闭环，新能源与节能环保工程学院引入了职业能力测评系统，不仅用系统评估学生职业能力与岗位需求之间的差距，还对教师的教学、实践能力进行考核，鼓励师生走进企业多实践。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 谢钰然 陈婉儿 记者 刘盾）
作者：谢钰然 陈婉儿 刘盾返回搜狐，查看更多
